"教育部把中小学综合实践课程中的三维设计和应用作为一门必修课，虽然课时比较少，但是跟我们90年代信息计算机课程列入运用的方向是如出一辙。"

6月18日，在第五届世界3D打印技术产业大会上，无限三维科技产业集团总经理何斌说，3D打印不仅仅是一项前沿制造技术，更是一项国家战略，创客教育要为此培养创新型人才。

无限三维科技产业集团总经理何斌在会上发表演讲。南方+记者戴嘉信摄

2017年年底，教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》，首次将3D打印列为中小学综合实践活动课程的设计制作活动。"虽然大概只有20个课时，但这意味着，3D打印要从娃娃抓起、从中小学教育开始已经有了一个落地生根的具体抓手。"

谈及3D打印与创客教育二者关系，何斌认为，创客文化是对工匠精神的传承，而3D打印技术恰恰能激发学生的创造性思维，二者相辅相成。创客教育的目标是培养更多的具有创新能力的新型创新性人才，而3D打印使很多创造发明能够付诸于实践。

"3D打印创客教育迎来了最好的时代。"何斌认为，随着3D打印技术的规模化、产业化，这一行业在未来也大有可为。

以下为何斌演讲实录精选：

大家上午好！今天我演讲的题目是3D打印与创客教育中的一个子项目：中国迎来了最好的创客教育时代。

3D打印进入创客教育是2015年以后整个中国大地上最火爆的一件事。自大众创业、万众创新以来，创客空间和众创空间在各个地方生根发芽，落地比较迅速。

3D打印是怎样在中国就变成了一项国家政策？我们国家的职业教育的传统机械类、工业设计类、模具类、数控类专业已经取得长足发展，但是数字化生产和智能制造的兴起对我们提出了一个崭新的命题，同时也是一个挑战。这就需要我们按照"中国制造2025"的要求，在未来职业教育当中开篇布局。

2017年9月教育部发布了中小学综合实践指导课程，其中三维设计与制作列为了综合实践课程的一个必修课，大概有20课时左右。就这么一个简简单单的号召性指导文件，让很多从事3D打印和教育尤其桌面机厂家看到了曙光。3D打印从娃娃抓起、从中小学教育开始，已经有了一个落地生根的具体抓手。

3D打印与创客教育，二者是什么关系？3D打印技术基于"设计即生产"的理念，通过支持学生在学习过程中的深度体验与参与，发展学生的创造性思维，也有助于提升学生的实践能力。创客文化是一种生活方式，是对骇客精神的继承，对工匠精神的传承。2015年，我国第一次将"创客"（发明家）写入政府工作报告，确定支持"众创空间"，为创业创新搭建平台。

我们现在迎来青少年创客教育的时代，从2015年开始全国各地开始举办各种创客大赛。创客教育的目标是培养更多的具有创新能力的创新性人才，围绕这个目标，我觉得3D打印的教育主要体现为：工具性。

3D打印完成了由我们所想所设计到实物转变的过程，使我们过去停留在理论或者遐想的基础上通过实物的印证，佐证我们的思维和我们所设计的内容或者完成我们需要的一些功能性的东西。

总体来说，无限三维集团的创客教育也跟大家一样，处于一个同步起步的平台。在我们国内来说，创客教育现在既然已经走到了国家层面，也进入中小学课程，尤其我们的职业院校，我觉得过去的一些老传统的专业也是在信息化发展浪潮当中更新一些专业和研究方向，尤其是我们未来数字化时代的蓝领工人，其实更多还是需要让我们3D打印专业教育能够实践以及探索到应用当中去。

昨天我们谈到3D打印人才的培养，教育的目标就是培养人才，这两个应该是相辅相成的。我们有了3D打印技术与应用专业，在所有的职业院校当中今年可以开设这个课程了，我希望我们围绕这些问题下面能够听一听在教育实践当中的一些专家的思想。

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